一、考情我知道

河南特崗教師招聘考試中，德育原則是一個(gè)重要考點(diǎn)，主觀題、客觀題都有可能考到。主要以單選題、判斷題和材料分析題為主。單選題一般以例子反選和古語(yǔ)俗語(yǔ)反選為主;案例分析題主要是給一段材料，分析案例中教師的教學(xué)行為。

二、知識(shí)理清楚

德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的，學(xué)校和教師進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求。

(一)疏導(dǎo)原則

壹--內(nèi)涵

疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。

貳--貫徹要求

1.講明道理，疏導(dǎo)思想。青少年缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力差。教師要耐心講明道理，排除障礙，啟發(fā)自覺(jué)。只有這樣，才能使學(xué)生知理、明理、講理，改過(guò)遷善，才能真正解決學(xué)生的品德認(rèn)識(shí)水平。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。疏通思想之后要加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的思想引入社會(huì)規(guī)范的道路，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)地分清是非、真假、善惡、美丑。啟發(fā)疏導(dǎo)工作要求教師善于發(fā)現(xiàn)并結(jié)合學(xué)生品德中的優(yōu)點(diǎn)，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的自信心，從而引導(dǎo)他們朝正確的方向努力。

3.以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育，對(duì)他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要注意肯定，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。

弎--例子

1.班上某個(gè)同學(xué)出現(xiàn)早戀問(wèn)題，班主任程老師沒(méi)有直接批評(píng)責(zé)罵，而是用“早熟的瓜不甜”來(lái)闡述早戀的危害和學(xué)習(xí)的意義。

2.陶行知四顆糖的故事

肆--俗語(yǔ)

1.顏回：夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。

2.水性雖能流，不導(dǎo)則不通。

伍--tips

通常在材料中出現(xiàn)某老師針對(duì)學(xué)生調(diào)皮搗蛋種種不良在校行為能曉之以理動(dòng)之以情的去教育引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)，那么就可以考慮疏導(dǎo)原則作答。

(二)尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

壹--內(nèi)涵

既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

貳--貫徹要求

1.教育者要有強(qiáng)烈的責(zé)任感以及尊重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生。

2.教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理。教育者要向?qū)W生提出合理而嚴(yán)格的道德要求。

3.教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅(jiān)定不移地貫徹到底。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任，是制約德育效果的兩個(gè)相輔相成的必要條件。

弎--例子

1.語(yǔ)文課上小希總是喜歡和周?chē)耐瑢W(xué)交頭接耳，地做小動(dòng)作，李老師多次提醒、制止他，但無(wú)濟(jì)于事。時(shí)間長(zhǎng)了，李老師開(kāi)始責(zé)罵、譏諷、奚落他，有時(shí)也罰他站著聽(tīng)課。以至于小希越來(lái)越不喜歡上語(yǔ)文課，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，小希家長(zhǎng)找李老師詢(xún)問(wèn)原因，李老師說(shuō)：“我教育學(xué)生有什么錯(cuò)?”

2.班主任李老師對(duì)新來(lái)的數(shù)學(xué)王老師說(shuō)：“王老師，對(duì)于學(xué)生，我們一定要尊重和信任他們，這是我們和學(xué)生相處的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，我們還要做到嚴(yán)格要求他們，這樣才能有利于他們健康成長(zhǎng)。

肆--俗語(yǔ)

1.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯：“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”

2.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯：我們對(duì)學(xué)生個(gè)人所提出的要求，就表示出對(duì)學(xué)生個(gè)人的力量和能力方面的尊重;而我們的尊重里，同時(shí)也表示出我們對(duì)學(xué)生個(gè)人的要求。

3.嚴(yán)慈相濟(jì)

伍--tips

在材料中，看到某老師面對(duì)學(xué)生一系列較嚴(yán)重的不良行為，能夠在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上進(jìn)行要求合理引導(dǎo)，那么就體現(xiàn)了這條原則。

(三)知行統(tǒng)一原則

壹--內(nèi)涵

既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。

貳--貫徹要求

1.加強(qiáng)思想道德的理論教育，學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí);

2.組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則;

4.教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。從某種意義上說(shuō)，教師的道德行為比道德宣言或道德演講更能教育學(xué)生。

弎--例子

1.學(xué)校開(kāi)展好習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)負(fù)責(zé)的行為，如檢查班級(jí)、學(xué)校衛(wèi)生死角，照顧生病學(xué)生等。

肆--俗語(yǔ)

1.讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

2.知是行之始，行是知之成。

3.紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

4.力行近乎仁。

5.君子訥于言而敏于行。

6.言必行，行必果。

7.論先后，知為先;論輕重，行為重。

8.聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之。

伍--tips

該原則強(qiáng)調(diào)：理論+實(shí)踐，如果題干中看到老師讓學(xué)生去實(shí)踐或者強(qiáng)調(diào)知和行的俗語(yǔ)可選擇該原則。

(四)依靠積極因素克服消極因素原則(長(zhǎng)善救失原則)

壹--內(nèi)涵

德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。

貳--貫徹要求

1.教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足;

2.教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素;

3.教育者要學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

弎--例子

1.七年級(jí)一班有一些學(xué)生喜歡玩足球，為了玩球和看球常常遲到、曠課，甚至幾次為了搶球和爭(zhēng)奪場(chǎng)地與別班學(xué)生發(fā)生沖突。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任組織這些學(xué)生成立了球隊(duì)，選了隊(duì)長(zhǎng)，制定了隊(duì)規(guī)，此后每天組織練球，在活動(dòng)中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志力和控制能力。

2.學(xué)生小張是一名學(xué)霸，但不愿與同學(xué)們交往。班主任王老師知道后讓小張擔(dān)任“學(xué)習(xí)互助隊(duì)”隊(duì)長(zhǎng)，小張剛開(kāi)始很不情愿，但在幫助同學(xué)的過(guò)程中加深了與同學(xué)的交流了解，關(guān)系也越來(lái)越好。

肆--俗語(yǔ)

1.《學(xué)記》：學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，長(zhǎng)其善而救其失者也。

2.物固莫有不長(zhǎng)，莫有不短;人亦然。故善學(xué)者假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短。

3.抑其所短，揚(yáng)其所長(zhǎng)。

伍--tips

如果在材料中老師能夠看到調(diào)皮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，且積極利用其優(yōu)點(diǎn)，克服掉了學(xué)生身上的一些毛病，那么就體現(xiàn)了這一原則。

三、習(xí)題我會(huì)做

1.子路對(duì)教育的作用不以為然，說(shuō)“南山有竹，人不去管它照樣長(zhǎng)得直;看來(lái)當(dāng)箭，照樣能穿透犀牛皮。”孔子對(duì)他說(shuō)：“若是將砍來(lái)的竹子刮光裝上箭頭，磨得很利，豈不射的更深嗎?”子路接受了孔子的教誨成為孔門(mén)的學(xué)生?？鬃幼龇w現(xiàn)了哪一德育原則?( )。

A.教育影響的一致性和連貫性 B.理論聯(lián)系實(shí)際

C.長(zhǎng)善救失 D.疏導(dǎo)原則

1.【答案】D。解析：本題考查的是德育原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。題干中的對(duì)話描述的是教育的作用，對(duì)竹子如同對(duì)人一樣，雖然放任不管也能生長(zhǎng)，但是如果能進(jìn)行教育，就會(huì)成長(zhǎng)得更好?？鬃友普T，十分耐心地向自己的學(xué)生闡明道理，通過(guò)事實(shí)來(lái)說(shuō)服他，并最終改變其認(rèn)知，這里利用的正是疏導(dǎo)原則。故本題答案為D。

2.小王同學(xué)在黑板上畫(huà)了個(gè)漫畫(huà)，并寫(xiě)上“班長(zhǎng)是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)真畫(huà)出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫(huà)天賦。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫(huà)編輯，并安排班長(zhǎng)協(xié)助他。在班長(zhǎng)的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色地完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來(lái)還圓了他考取美術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。馮老師遵循的主要的原則是( )。

A.疏導(dǎo)原則 B.教育影響的一致性和連貫性原則

C.長(zhǎng)善救失原則 D.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則

2.【答案】C。解析：本題考查對(duì)德育原則。長(zhǎng)善救失原則也稱(chēng)依靠積極因素克服消極因素原則，是指在德育過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。長(zhǎng)善救失原則要求教師“一分為二”地看待學(xué)生，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的不足。題干中班主任“認(rèn)為他有繪畫(huà)天賦，于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫(huà)編輯，并安排班長(zhǎng)協(xié)助他”就是發(fā)現(xiàn)了小王同學(xué)的優(yōu)勢(shì)方面，并利用他的優(yōu)勢(shì)來(lái)克服他“散漫的毛病”，符合長(zhǎng)善救失原則。故C項(xiàng)正確。

（責(zé)任編輯：李明）