教育學中的易混點梳理
教育學中的易混點梳理
在教師招聘考試及教師資格證的考試過程中，經常會出現一些讓考生易混淆的知識點，所以在這里做一下整理，希望對大家的備考有幫助。
1.德智體
亞里士多德：根據他的靈魂論把教育劃分為三個部分：體育、德育、智育，其中體為首。
斯賓塞：西方教育史上第一次明確提出德育、智育、體育概念。
2.三個特征搞不清
我國義務教育的特征：強制性、免費性、普及性。
小學教育在義務教育階段的地位的表現：強制性、普及性、基礎性。
我國義務教育階段的課程計劃特征：強制性，普遍性，基礎性。
小學階段的課程應體現普及性、基礎性和發(fā)展性。
3.兩個學說
教育適應生活說——杜威的思想，主要主張教育是對現實生活的適應。
教育準備生活說(教育預備說)——斯賓塞的觀點，主要主張是對未來生活做好準備。
4.班主任的工作任務傻傻分不清楚
班主任工作的前提和基礎：了解和研究學生。
班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組建和培養(yǎng)班集體。
班主任的首要任務：組織培養(yǎng)班集體。
班主任的中心任務：促進班集體全體成員的全面發(fā)展。
班主任的經常性工作：對學生進行思想品德教育。
5.教育的階級性和等級性
教育的階級性：你有我無，你能接受教育，我不能接受教育。
教育的等級性：你高我低，大家都能接受教育，你的質量好，我的質量差。
6.教育的本質
教育的本質：有目的地培養(yǎng)人的社會活動。
教育的本質屬性：育人性。
教育的根本屬性：社會性。
7.實驗教育學
1901年最早由德國的梅伊曼在《實驗教育學綱要》提出。
1903年由德國的拉伊在《實驗教育學》中完成系統(tǒng)論述。
8.素質教育和終身教育
文件中正式使用了“素質教育”這個概念的是1984年8月《中共中央關于進一步加強和改進德育工作的若干意見》。
1993年在《中國教育改革與發(fā)展綱要》在重要文件中正式提出“終身教育”的概念。
文件中第一次明確提出“終身教育”的是1999年6月《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》。
打開21世紀之門的鑰匙是終身教育。
9.教育學之父夸美紐斯
教育史上第一本系統(tǒng)論述學前教育的專著：《母育》。
兒童看圖識字課本：《世界圖解》。
名言：教師是太陽底下最光輝的事業(yè)。
神學的教育目的：今生只是永生的準備。
道德問題：德性應成為教育的重要任務。
解析
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（責任編輯：李明）
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