《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動》說課稿

一、說教材

《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動》選自人教版初中生物七年級下冊第4單元第4章第2節(jié)，本次說課針對本節(jié)內(nèi)容的第一課時，學(xué)生通過觀察和操作可以區(qū)分不同的血管以及其中血流的差異，從而直觀地認(rèn)識到高等動物體內(nèi)有不同的血管，不同血管中血流情況不同。為接下來動脈、靜脈和毛細(xì)血管的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、說學(xué)情

本節(jié)內(nèi)容面向的是初一年級的學(xué)生，由于本節(jié)課知識與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生已具備感性認(rèn)知，但該時期的學(xué)生存在著動手能力差、合作意識不足等問題，這就要求教師在教學(xué)中能多采用直觀教法，指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，通過自主歸納總結(jié)獲得知識，激發(fā)學(xué)生主觀能動性。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.說出小魚尾鰭內(nèi)血管的種類及血液的流動情況。

2.通過動手實(shí)驗(yàn)和觀察小魚尾鰭的血液流動情況，動手操作及觀察總結(jié)能力。

3.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】觀察動脈、靜脈和毛細(xì)血管中血液的流動情況。

【難點(diǎn)】觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實(shí)驗(yàn)操作。

五、說教學(xué)方法

在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，從重結(jié)論輕過程轉(zhuǎn)向重結(jié)論的同時更重過程，下面我來重點(diǎn)談?wù)劷虒W(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)檢查

首先，我會在多媒體上展示：醫(yī)生根據(jù)病人出血情況不同采取不同止血措施的視頻。學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)有時血液只是少量地滲出，有時是緩慢地流出暗紅色的血液，最為嚴(yán)重的則是噴射出鮮紅色的血液。我會提問：為什么會有不同的出血情況呢?學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻贸觯簜暗难懿煌?。我會繼續(xù)追問：血管有幾種不同的分類呢?不同的血管中血流狀況又是怎樣的呢?從而導(dǎo)入新課

通過視頻能夠直觀的吸引學(xué)生注意力，將他們的精力集中到課堂當(dāng)中來。

(二)布置實(shí)驗(yàn)

我會展示實(shí)驗(yàn)材料：小魚，顯微鏡，培養(yǎng)皿，滴管，棉絮(紗布)，載玻片，并播放實(shí)驗(yàn)過程視頻。提問：我們用什么儀器觀察小魚的哪個部位?為什么要觀察這個部位呢?學(xué)生通過觀察視頻并思考得出：使用顯微鏡觀察小魚尾鰭;因?yàn)槲馋挶?，能更明顯的觀察到血液流動。接著追問：小魚的尾鰭一般帶有顏色，如何選擇小魚能夠使得觀察結(jié)果更清晰呢?部分學(xué)生能夠回答出要選擇尾鰭顏色淺的。我會進(jìn)一步提問：我們要在空氣中觀察小魚，如何能夠小魚的正常呼吸?學(xué)生能夠回答出用濕棉絮將小魚包裹起來能小魚的正常呼吸。

最終，我會總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟：

1.用濕的棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來，露出口和尾部。

2.將小魚平放在培養(yǎng)皿中，使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上。

3.將培養(yǎng)皿放在載物臺上，用低倍顯微鏡觀察尾鰭血管內(nèi)血液的流動情況。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充：在實(shí)驗(yàn)過程中不要過分傷害小魚，要輕拿輕放。

通過觀看實(shí)驗(yàn)過程的視頻及每一步驟的注意事項(xiàng)，最終總結(jié)出實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生清晰的了解每一步實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何操作，同時了學(xué)生保護(hù)小動物的意識。

(三)實(shí)施實(shí)驗(yàn)

在該環(huán)節(jié)，我會組織學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而我會巡場指導(dǎo)并補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：魚在培養(yǎng)皿中會跳動，應(yīng)等魚安定后，再將載玻片蓋在尾鰭上。

在學(xué)生觀察驗(yàn)的過程中我也會強(qiáng)調(diào)：首先找到血流速度最慢的血管，仔細(xì)觀察血液在血管內(nèi)的流動情況。再移動培養(yǎng)皿找尋它是由何而來的，又將匯集到哪里?并請學(xué)生上臺板演簡圖，

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究能夠知道紅細(xì)胞在血流速度最慢的血管中是單行流動的;它是由一根血管分支而來的，然后多根最細(xì)的血管又會匯集為一根血管。接著追問：它們之間的這種連接有什么意義呢?學(xué)生思考后回答：血管之間形成了一個循環(huán)，不同的血管之間通過最細(xì)的血管相互連接在了一起。

在該環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)操作，能夠?qū)W生積極的動腦、動手能力。

(四)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，提問：觀察到的血管可分為幾種?它們之間的流速一樣嗎?學(xué)生能結(jié)合我在多媒體上呈現(xiàn)的注釋圖夠回答出：包括動脈、靜脈及毛細(xì)血管，最細(xì)的毛細(xì)血管中流速最慢，分支為它的動脈血管較快，它匯集成的靜脈血管較慢。接著教師分發(fā)課前準(zhǔn)備好的不大小的吸管，引導(dǎo)學(xué)生制作動脈、靜脈、毛細(xì)血管之間關(guān)系的結(jié)構(gòu)模型，請學(xué)生代表上臺進(jìn)行成果展示。

該環(huán)節(jié)不僅能夠?qū)W生的歸納總結(jié)能力還能夠動手操作能力。

七、說板書設(shè)計

為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書設(shè)計，通過圖文結(jié)合的形式直觀的展示了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

（責(zé)任編輯：李明）